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男生清清嗓子，认真起来：“是风平浪静的海面，和一只漂泊在海上的，很小的……应该是救生船，和大海相比它显得格外渺小。” 苏温言放大了画面局部。 男生继续说：“船上有五个人，一个中年男人，表情悲戚，他手里拿着一条……嗯，项链？看起来像是女士项链。一个抱着孩子的女人，她温柔地注视着怀里的婴孩，面容……呃，恬淡？还是悲伤？” 男生说着露出疑惑的神情，有些不自信自己的判断了，苏温言点了点头，鼓励他继续说：“还有呢？” “一个老人，忧愁又绝望地望着海面，或许在想‘救援也许不会来了’；一个少年，衣不蔽体，蜷缩着身体瑟瑟发抖，他似乎想向旁边的人寻求帮助，可每个人都沉浸在自己的心事里，没人理他。” “很好，”苏温言示意他坐下，“你的直觉非常准确，说的八九不离十——那么我想请问各位同学，从他刚才的描述中，有谁发现了这幅画的矛盾之处？” 这次举手的人更多了，一个女生道：“老师，你说这幅画叫‘风浪中的幸存者’，但这画上没有风浪啊，应该叫‘风浪过后的幸存者’才对吧？” 另一个女生补充：“这描绘的应该是一次海难过后的场景，救生船上的人们面容憔悴，疲惫不堪，可能已经在海上漂泊了很久。” “而且这些人脸上根本看不到任何劫后余生的喜悦，也不知道他们到底获救了没，这幅画到底为什么要叫‘幸存者’，好奇怪啊。” “风浪平息的海面，象征风暴已过的阳光，和这些幸存者麻木悲伤的神情，对比实在强烈。” 学生们七嘴八舌，热烈地讨论起来，过了一会儿，苏温言示意他们安静。 他将ppt再翻过一页，这次打出了这幅画作的作品介绍和创作背景：“你们说的都非常准确，这幅画所描绘的，是一次发生在欧洲历史上的真实的海难。”
第35章 “厄尔庇斯号轮船在海上航行时遭遇风暴，由于船长决策失误而不幸在风浪中倾覆，乘客和船员乘坐救生艇逃跑，但因为风浪太大，前来救援的船只迟迟无法抵达，无数人在绝望中被大海吞没，最终，船上两百余名乘客仅有五人幸存。 “画家柯列是其中之一，海难发生时，人们仓皇逃生，他和他的家人在人群中失散，小小的救生艇敌不过海面上呼啸的风浪，只有柯列所乘的这一艘侥幸逃生，在海面上漂泊了三十二个小时，终于等到风浪停歇，被救援船打捞上岸。” 苏温言清澈的嗓音响彻在阶梯教室里，平静诉说着这场来自数十年前的惨烈海难。 “老师，您说这场海难中有五个人幸存，可这画上……”一个男生疑惑地问，“只有四个人吧？女人怀里的孩子，好像已经死了。” 画面再次放大，女人抱着的婴孩肤色惨白，双目紧闭，已然没了气息。 “没错，”苏温言向男生投去赞许的目光，“妇人紧紧抱着她的孩子，哪怕那已经是一具尸体，她还和平常一样，拍着孩子的肩膀哄他睡觉，嘴里轻喃着摇篮曲，或许在她心中，她是否获救已经不重要，她沉浸在自己的世界里，仿佛孩子只是睡着了，属于一个母亲的温柔盖过了她眼里的悲伤。” 教室里陷入一片安静，只剩手杖点在地面的轻响，苏温言移动画面：“男人手里的项链是女士项链，意味着他刚刚在海难中失去了他的妻子，男人表情悲戚，神色木然，丧妻之痛让他无暇关心救援船有没有来。 “和父母失散的少年，还不知道自己已经成了孤儿，还在向身边的大人寻求帮助；孤身一人的老人，混浊的眼球里只有绝望。 “这幅画中唯一缺少的人是画家自己，在海难当中，柯列失去了他的家人，妻子、父亲、儿子……死里逃生后，他创作出了这幅《风浪中的幸存者》，这也是四十三岁的柯列人生中最后一幅画。 “三个月后，柯列在家中自杀。” 教室里一片哗然。 “怎么会这样？” “为什么自杀？是受不了打击吗？” “好不容易幸存下来，怎么可以自杀啊……” 苏温言没有理会学生们的议论，继续道：“在把自己关在家中，闷头创作的那段时间里，柯列每一天都在问自己——为什么活下来的偏偏是我？ “我的父亲，操劳一生，本该颐养天年；我的妻子，生育之辛，养育之苦，最该享受回报；我的孩子年岁尚小，还没来得及看到大洋彼岸的世界——他们每个人都有活下来的理由，可为什么活着的偏偏是我？” 苏温言说着，看向坐在教室后排的女生：“如果我没有计划这次行程，我的家人就不会平白遭受这场劫难；如果海难发生时我没有惊慌失措，就不会和家人失散；如果我能拉着他们一起登上那艘救生艇，也许我们就都能活下来——可惜，我什么都没有做到。” “可是这也不能怪他啊，”有学生小声说，“换成任何人，都没办法在那种情况下保持镇定。” “家人的离世的确很不幸，我理解他，如果换成是我，一定也会非常内疚，恨不得自己和他们死在一起，也不想一个人独活。” “我还是觉得这样不对，家人都不在了，难道不更应该代替他们活下去吗？” “这里我们要引入一个心理学上的概念，”苏温言拿起粉笔，转身在黑板上写下几个字，那笔迹清秀又俊俏，“‘幸存者愧疚’，由精神分析学家奈德兰在1961年首次提出——经历了灾难而幸存下来的人，往往会产生强烈的负罪感，认为自己不该活着，严重者甚至会产生轻生的念头。 “在厄尔庇斯号海难发生时，这个概念还没有被提出，柯列的自杀在当时引起了轩然大波，很多人不理解他的行为，认为能在海难中幸存已经是上天眷顾，高兴还来不及，而他居然会选择自杀。 “没有亲身经历过的人，永远不会理解灾难亲历者的痛苦，‘幸存者’，一个代表幸运的词汇，天之宠儿，却成了压在一些人心头永远的阴霾。” ppt翻回到画作的那一页，《风浪中的幸存者》再度投映在屏幕上。 “在这场海难当中，没有人是幸存者，失去孩子的母亲、失去妻子的丈夫、失去双亲的少年、孑然一身的老人……代表‘希望’的厄尔庇斯号终究没能给他们带来希望，愧疚将伴随他们余生，‘幸存’又何尝不是一种不幸，海面上的风浪终会平歇，而人们心中的风浪永不停止。” “这是画家柯列想要传递给我们的思想，”顿了顿，苏温言继续道，“但我想说，愧疚的根源其实并非幸运与否，只是因为你们有着比其他人更细腻的情感、更高的道德准则，人是社会性动物，会对其他生命产生同情心和同理心，这是一种非常正常的心理现象。 “亚里士多德曾经说过，‘生来就缺乏社会性的个体，不是野兽，就是上帝’，身为普通人的我们，时常会陷入愧疚、焦虑、自卑等等负面情绪，这并不意味着我们低人一等，该从世界上消失，恰恰相反，这代表我们是最能融入社会的那一类人。” ppt终于播放到最后一页，屏幕上只剩一片空白，这节课也随之接近尾声。 “我希望所有同学有生之年都不要经历灾难，但如果已经经历过，也希望你们不要陷入愧疚和焦虑，苦难不该被歌颂，但苦难来临时，我们也不该畏惧，正视自己，原谅自己，请记住，‘幸存’不是一种错误，那些‘不幸’的人亦不会责备你们，对于他们来说，你的幸运同样是他们的幸运。” 这节课讲到这里，想要表达的内容已经十分明确，或许所有经历或那场车祸的学生都需要得到一个答案，现在，苏温言给他们这个答案。 教室里再次爆发出热烈的掌声，许多学生红了眼眶，后排一个女生更是已经趴在桌上，把脸埋在臂弯里，泣不成声。 姚舒，终于还是来上课了。 希望这节课没有白准备。 下课铃声响起，苏温言呼出一口气，拄着手杖走下讲台。 他脚步有点发飘，得在学生发现之前赶紧逃离。 果然还是高估自己了，站着上一节课对于现在的他来说实在勉强，讲到最后时，几乎是在讲台上借力才完成的。 苏温言头也不回地溜出教室，身后，率先反应过来的学生试图追上他：“苏老师！” 眼看他就要被拦住，突然出现的一只胳膊却横在了他和学生之间。 俞亦舟单手撑住教室门，拦住学生的去路，借着身高优势居高临下地说：“你们老师已经下课了，现在他的时间归我。”
第36章 被他拦住的学生一脸震惊：“啊？怎么就归你了？你谁？” 不等俞亦舟回答，后面的学生已经发出尖锐爆鸣：“苏老师的男朋友！！” “什么男朋友？等等，难道是你们之前说的那个……卧槽？！” 俞亦舟趁乱护着苏温言从教室离开。 站着上课时间太久，膝盖又开始疼了，苏温言一瘸一拐的，快要跟不上他的步伐。 俞亦舟在他面前半蹲下身：“上来。” “这么多人……” “不然我抱你了。” 苏温言：“。” 被背着总比被抱着强，没时间再犹豫了，他爬上俞亦舟的背。 赶在被学生们追上前，俞亦舟背起他就下了楼，直接走的楼梯。 被人背着下楼的感觉实在刺激，苏温言有些紧张地抱紧了他，没忘了攥住手杖。 正值下课时间，楼梯间内也有不少学生，两人从他们身边快速经过，回头率高达100%。 苏温言觉得自己一定会成为明天学生们热议的话题，头也不敢抬一下，但还保持着表面的镇定，貌似云淡风轻。 俞亦舟背着他下了两层楼，一路往人少的地方走，途径一间没人的教室，他果断推门入内。 他把苏温言放下，拉着他躲到门后，紧紧贴住墙根。 这里正是视线盲区，追来的学生发现他们消失，也进教室看了看，却看到教室内空无一人，不禁疑惑地挠了挠头。 恰好上课铃响起，学生这才不得不放弃，转身离去。 两个大男人挤在门后狭小的空间里，周遭的温度都高了几分，他们又耐心等了一会儿，确定没人在附近了，这才从门后出来。 苏温言松一口气，感觉自己一通折腾，已经有点眼前发黑，快要缺氧，气喘吁吁地说：“怎么搞得好像做贼一样。” “还不是苏老师你魅力太大，”俞亦舟扶他到座位上休息，“为了你的学生能平安离开教室，只好由我们来躲一躲了。” 苏温言坐在椅子上调整呼吸，好半天才缓过一些：“难道你想把他们都揍一顿？”
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