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想到这里，嬴政心中也不由得充满了期待。 不知道那筒车在现实中看去是个什么模样。 走了没多久，虽然距离那条河还有一段距离，嬴政却已经远远看见了筒车的轮廓。 比他想象当中的还要大一些，筒车明显还在转动，但是旁边并没有人。 这就是林老师说的使用水力的灌溉工具吗？ 嬴政不自觉地加快了步伐，蒙恬发现自己居然很快被甩在了后面。 “哎，等等我啊王上！” 蒙恬一阵小跑赶上了嬴政，追上去后才发现王上走的这么快居然也脸不红气不喘。 不行，他有点羡慕了。 不过蒙恬只是随便想想，毕竟他对自己的体格还是比较满意的。 他可是准备要上战场的人！ 虽然目前似乎干的都是木匠的活。 两人逐渐接近了河岸，嬴政终于看清了那静静立在河中的筒车。 随着河水的流动，筒车上的木筒也跟着不断地转动，将水流带到了上方的水槽当中，而那水槽则一直延伸到了不远处的农田之中。 虽然这筒车转动的十分缓慢，引上来的水流也并不是很多，但是看着那一条渐渐灌进农田的水，嬴政依然感觉到了意思震撼，这就是自然的力量。 两人在河岸边伫立良久，嬴政一直在看着那不断流淌着的清泉。 蒙恬在旁边叽叽喳喳的说着建造这筒车的过程，还试图拉着嬴政一起到浅滩处去看他刻在筒车上的一串名字。 是的，蒙恬在这个筒车做好之后的第一时间就兴奋地找了个显眼的地方刻了一串名字。 最上面自然是秦王政的名号，后面一串参与制作的匠人们的名字，最后就是他和蒙毅的名字：【监工：蒙恬】、【图纸绘制：蒙毅】。 嬴政听的忍不住扶额，他很想派人去把那筒车上刻着的自己的名字给毁掉。 以前自己的名字都是刻在重要的场所，现在居然被刻在农田灌溉工具上！ 不过他也知道蒙恬是因为第一次完成自己派给他的任务而高兴。 尤其是在蒙武一直嫌弃儿子整天不干正经事的前提下。 嬴政也就没说什么，他拍了拍蒙恬的肩膀，转身离开了河边。 蒙恬继续叽叽喳喳的跟在他身后。 “王上，你今天还有事吗？我们一起去打猎好不好啊，不过我这回没有信心一定能赢你了，你现在看上去太威武啦！” 没得到嬴政的答复，他又放轻声音问道： “王上，你带平板了吗？能给我玩会儿游戏吗？看在我这两天这么努力的份上。” 少年略带点渴求的声音在耳边响起，嬴政想着这两天的确幸苦他了，就屏退了身后不远处跟着的侍卫，和蒙恬走到一处空地席地坐下，然后拿出了平板交给蒙恬。 蒙恬看到平板就双眼放光的拿在手里把玩起来。 嬴政则顺势躺在了草坪上。 无论是前世还是今生，他好像都是第一次这么放松的看着天空。 前世从出生开始就是奔波的一生，后来又一直在和时间赛跑，没有一日敢懈怠，直到最后离开。 而今生一睁眼又是忙着认识新世界忙着上课写作业，还要时时刻刻注意着前世那些人的动静，直到昨日吃了“仙丹”，看见仲父眼中那一抹妥协的意味；以及今日见到了蒙恬，看见那无人自转的筒车，嬴政才终于稍稍放下了一直紧绷的心。 一切还是在向着更好的方向发展的。 一片碧绿的草坪上，两个少年一坐一趟，一动一静，共同沐浴在这熹微的晨光中。 时间不知不觉地过去了，眼看着到了用午膳的时候，嬴政也没有在宫外久留，毕竟蒙毅小朋友还在宫里呢。 嬴政从蒙恬手中抽走了平板，他发现蒙恬这回又发现了一个新游戏，奇怪，自己拿着的时候也没看到这平板有这么多游戏啊。 叮嘱了蒙恬几句关于后续技术实践的安排，又把昨夜自己和蒙毅整理的制瓷相关的技术交给蒙恬，嬴政就起身回宫了。 回宫后嬴政又传召了少府令，了解了一下造纸的进度，顺便把制瓷的资-料也给了少府令一份。 秦国官营民营双管齐下，希望能制作出令各国高-官满意的成品。 —— 林空意正在边吃午饭边整理复习资-料，下午是第一节的课，她昨天因为带着学生回顾高二的知识点结果没上完手工业的内容，今天无论如何也得赶上。 而且昨天那个土地兼并的知识点明明是自己重点强调过的，没想到还是有那么多学生忘了，她打算把之前讲过的和现在复习课相关联的知识点都整合在一起。 备课组之前集体备课的时候本来想的是二轮复习就只复习通史的知识点，专题史需要拓展的放在三轮复习再进行，但是上了这几节课之后，林空意私底下觉得这种复习进度可能并不适合自己班的学生，所以她还是决定加班把涉及到的内容都整理一遍，这样学生哪怕到了后期复习阶段也会对时代特征一目了然。 然后林空意就从昨天晚上整理到了现在。 现在的高中历史教材内容也太多了吧！ 虽然已经吐槽过几次，但林空意还是忍不住在心里有吐槽了一遍。 吐槽归吐槽，整理还是得整理。 就这样到了下午上课前，林老师终于整理好了三分之一的内容。 然后就手忙脚乱的打开了直播间，继续讲中国古代的手工业。 “昨天我们提到了地主阶级和佃农之间的阶级压迫以及小农经济发展过程中的土地兼并问题，今天我们就继续来讲民营手工业的发展，大家应该还记得昨天我们阅读的那则材料，昨天我们说‘机户出资，机工出力’反映出机户和机工之间的关系和传统小农经济中的人身依附关系不同，他们之间一个出钱一个出力其实和我们现在的老板和打工人之间的关系已经有点相似了，这就是雇佣劳动关系，机户出钱购置织机，给机工发工资，这就是早期资本主义萌芽产生的表现。” 林空意讲到这里，回想起之前好几次做题，学生都是分不清资本主义和资本主义萌芽的区别，一通乱写导致丢分，所以她在讲到这里的时候又特地强调了一下两个概念的区别。 “大家可以简单的区分一下资本主义和资本主义萌芽的区别，我们可以以是否使用机器生产作为区分两者的标准，也就是说如果在商业发展领域出现了雇佣劳动关系，但是依然主要是使用手工生产的手工工场，那就是还处在资本主义萌芽时期，如果是出现雇佣关系并且使用机器生产为主，那么就是资本主义，我国这一时期的机工依然主要是使用手工生产，因此还是处在资本主义萌芽时期，并没有进一步发展成为资本主义。” 讲到这里，公屏上又出现了那个熟悉的名字：【嬴政】。 —— 嬴政回到寝殿之后就看到蒙毅已经醒了，正坐在地上继续整理着昨天的学习成果，见他进来，问道：“王上，你是不是去见哥哥啦？那个曲辕犁和筒车的制作还顺利吗？” 嬴政摸摸小朋友的头发，说：“多亏了你的图纸，筒车顺利做出来了，现在已经成功的灌溉农田了，曲辕犁也开始制作中了，你下课了可以去看看。” 蒙毅听了开心的笑起来，然后又埋头认真整理起来。 嬴政坐在一旁翻看着昨天买的那几本教材。 用过午膳，蒙毅就催着王上赶紧拿出平板，准备继续听林老师的课。 林老师很快就出现在了屏幕中。 她继续讲起了上节课说到的资本主义萌芽，林老师似乎是知道这个概念比较难懂，她认真的把概念解释了一番，不过嬴政还是听的似懂非懂。 雇佣关系他能理解，就是这个资本主义还是太陌生了，总觉得是离自己很遥远的东西。 不过嬴政想了想明清两朝在时间轴上的位置，那的确是非常遥远的。 嬴政抬手在平板上发送了一条弹幕： 【嬴政：请问老师，为何明清时期的资本主义萌芽没有发展成为资本主义？】 屏幕中，林老师看到了嬴政发送的弹幕，她开口道：“这个问题正是我们要讨论的，大家可以结合我们之前学过的这一时期的时代特征来答。” 林老师说完之后，又提醒了一句：“记得我之前强调过的，答这种背景类的题至少可以从三个角度来看：政-治、经济、思想文化。大家可以想想这一时期在这三个角度上都是什么内容会阻碍资本主义萌芽发展。” 林老师借着嬴政这个问题布置了课堂任务。 嬴政和蒙毅这几天整理所学知识的时候也已经看了一些关于明清时期的内容，昨晚买到教材之后又翻了翻，所以这回不会无话可说了。 两人讨论了一会儿，就把自己整理的答案发在了公屏上。 有他们带头，不过一会儿，陆陆续续的就又有人发了一些答案出来。 林老师见同学们都答得差不多了，就总结道：“我看大家答的都不错，基本上都是围绕着我们之前所讲的知识点来回答的，那我们一起来总结一下。” “阻碍明清时期资本主义萌芽发展的因素，在政-治上是君主专-制的空前强化，比如明朝废宰相、设内阁以及清朝雍正时期设军机处；在经济上表现为小农经济的主要地位并未被动摇，哪怕是我们讲的资本主义萌芽，也只是出现在部分地区的部分领域中，发展的非常具有局限性，在思想上就表现为理学思想的僵化，科举制八股取士等问题。” 嬴政听老师总结之后，又在自己原本的答案上补充了一些内容，比如那个“理学思想的僵化”他就还没有学到，虽然这个时期似乎离自己很遥远，而资本主义萌芽按照老师的说法也不可能立刻出现在自己所在的这个时期，自己要做的终究是先搞好农业，但是多了解一些总是好的。 嬴政想要跟着林老师了解更广阔的世界，知道更多陌生的概念，毕竟开拓视野增长见识总是没有错的。 屏幕中，林老师总结完答案，又继续讲道：“正是因为这一时期我们没有抓紧时间发展资本主义萌芽，才导致近代中国落后于世界潮流。” 嬴政听了一愣：落后？ 古代史学到现在尤其是这两天学习手工业史，他经常听到的都是中国的技术先进，领先于世界，这还是第一次从老师嘴里听到说中国比其他国家落后的。 就因为没有发展资本主义萌芽吗？ 嬴政忍不住陷入了沉思。 旁边蒙毅还在奋笔疾书，他应该是要致力于把林老师说的每一句话都记录下来，但是在听到林老师说中国落后的时候也是微微一愣。 落后？为什么会落后？ 嬴政其实隐约能想到原因，早在一开始上课时他就问过林老师一个问题，就是皇帝是否应该存在这个问题，那是林老师的回答就是皇帝在早期可以存在，是符合生产力发展的需要的，但是到了后期，也就是今天讲的明清时期，皇帝就不应该存在了，否则就只会阻碍生产力的进一步发展，使国家变得落后。
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